2006年10月24日 講義
第10講 本質論 ④
1.「b 内容と形式」① 現象の世界は形式をもつ ● 現象の世界(客観世界)は、「無限の媒介」(132節)による「一つの統体」 ・その形式は、第9講で学んだように、無規定な本質が規定されたものとし ・したがって現象は、本質のあらわれとして形式をもつのであり、その形式 ● 形式には二つあり ・一つは内容に結びつく形式(本質と直接的に結びつく形式) ── 「形式 ・一つは、内容に結びつかない「外的な形式」(同) ── 「多くの多様な
● 内容と結びつく形式(「自己へ反省した形式」(同))は、内容と形式が相 ・質料と形式は、一定無関心であるのに対し、内容と形式は「全き同一を示」 ・「内容に無関心で外的な現存在であるような形式」(同)は、「悪い形式」 ・「正しい形式は、内容に無関係であるどころか、むしろ内容そのもの」
1)現象の法則と必然性の法則 ● 哲学は、「一見無秩序ともみえる無数の偶然時のうちにある必然的なものや ・法則とは、二つの本質の間の恒常的な同一性の関係 ・法則には、差異する二つの本質間の法則と、対立する二つの本質間の法則 ・「哲学の目的は、これに反して、このような無関係を排して諸事物の必然 2)現象の法則(『大論理学』㊥ 167ページ以下) ●「法則は、現象の彼岸にあるのではなく、現象の中にそのまま現存している。 ● 現象の法則は、差異する二つの本質の間における恒常的な同一性の関係を経 ・エンゲルス「観察による経験だけでは、けっして必然性を十分に証明しつ ・例)落下の法則 S= ── 通過した空間は経過した時間の二乗に比例する 3)対立物の統一の法則 ● エンゲルスのいう「弁証法の三つの基本法則」(同) ①量から質への転化、またその逆の転化の法則(第1部) ②対立物の相互浸透の法則(第2部) ③否定の否定の法則(全体系の根本法則) ● 次のように整理すべきではないか ①第1部対立物の相互移行の法則 ・量から質、質から量への移行もその一例 ②第2部対立物の相互浸透の法則、または対立物の同一の法則 ・133節の「内容と形式」から155節の「交互作用」までのすべてが、対立 ・その代表的なものが、因果法則(153,154節) ・エンゲルスのいう「プロプテル・ホック(それのゆえに)」(前掲 537ペ ③第3部対立物の相互排斥(矛盾とその解決または止揚)の法則 ・いわゆる発展法則 ── 理念と実践を媒介にした自然や社会の発展法則 ・発展法則は、予備概念「論理学のより立ち入った概念と区分」に、肯定、
2.「c 相関」① 相関とは何か(134節) ● 内容と形式の相互転化が、相関 ● 相関とは、対立する二つのものが「独立の現存在」(同)としてあると同時 ● 本質論の前半は反省、後半は相関 ── 反省では相互媒介関係が強調される ● 相関は、「全く普遍的な現象の仕方」 ・相関は「直接性と媒介性の統一」のより発展した形態 ・直接性と媒介性の統一と同様に「現存在するものは、すべて相関をなして
● 部分を総括したものが全体であり、全体が分割されると部分になる ●「全体と諸部分という相関は、その概念と実在とが一致していないかぎりに ・全体と部分は、それぞれ独立しているが、全体が部分に分割されると全体 ・したがって、二つの項が独立しつつ同一であるという相関の概念に、全体 ● 全体と部分は機械的関係にのみ妥当 ・「有機的生命の真の姿を認識するには不十分」(同) ・ 機械は、労働者を機械の「確実に作動する器官に転化」(『資本論』③
● この相関は、「自分自身をつきはなして区別となり、他者への反省として現 ・力は、発現することによって力であることを示し、発現は、発現のなかに ・万有引力は、リンゴを落下させることで自己の力を示し、リンゴの落下は、 ・二つの項は、他者に移行しながら、そのなかに自己の存在を示し、他者に ● 力とその発現の相関は「有限な相関」(同) ・力は「外からの誘発を必要とし、盲目的に作用する」(同) ── 「運動 ・力の内容もまた「制限され偶然的」(136節)である ── 「概念」や「目 ●「力を根源的なもの」ととらえるのは「力の概念に矛盾する」(同補遺2) ● 力の発現は、「二つの項の差別の揚棄」(137節) ・したがって、力と発現との真理は「内的なものと外的なもの」の相関
● 内的なもの」は内にある「根拠」(138節)、それが外にあらわれたものが ・「内的なもの」と「外的なもの」とは、同一のものが内にあるか外にある ・「内的なものと外的なものとの同一は、実現された同一」(同) ── ・両者は、いずれも「同じ内容」(139節) ・しかし両者は、「形式規定としては対立しあってもいる」(140節) ── ● 単に内的なものは、単に外的なものであり、単に外的なものは、単に内的な ・単に内的な子供の理性は、単に外的な教育(詰め込み教育)という欠陥を ● 人は外的にあるとおりに内的にある(内的なものは外的なもの) ・「人が行うところのものがすなわちかれである」 ・「樹は果によりて知らるなり」(同) ・「人はその行為の系列にほかならない」(同) ● 相関から現実性への移行(141節) ・内的なものと外的なものとの内容の同一性は、形式的同一性にまで移行し、
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